martes, 15 de noviembre de 2016

Técnicas Contemporáneas de Pizzicato para Cello Alternativo




Hoy en día es cada vez más notoria la participación del chelo en estilos musicales alternativos, y ya no solamente en la que tradicionalmente se le llama “música clásica”. Y dado que muchos de estos estilos contemporáneos (blues, jazz, latin, funk, rock, pop, reggae, etc) poseen una fuerte e importante sección rítmica, el chelo, al participar en tocar alguno de estos estilos, ya sea en un ensamble de chelos, en un cuarteto de cuerdas, o cualquier otro ensamble, podría llegar a formar parte de la sección rítmica en algún momento.
Y para esta empresa, la de ser parte de la sección rítmica, o incluso a veces, ser la sección rítmica, las técnicas de pizzicato que abordaremos nos permitirán “sonar” a sección rítmica y no tanto a un chelo con recursos técnicos tradicionales haciendo que, por citar un ejemplo, una pieza de rock suene más parecido a “música clásica” que a rock. Quisiera añadir que aprender estas técnicas contemporáneas de pizzicato, además de ayudarnos a sonar como sección rítmica, también será algo muy divertido y enriquecedor, ya que fungiríamos como un bajo, una guitarra, un piano y/o una batería, a la hora de acompañar. Nuestro pulso o beat mejorarán muchísimo, ya que seremos nosotros quienes sostengan el ritmo. Esto último es algo no común en el chelo al ser considerado principalmente un instrumento melódico.
Una nota en pizzicato posee un gran ataque, como mencionó en una ocasión el chelista Patricio Villarejo en un artículo que escribió, y esa característica es muy útil a la hora de tocar elementos rítmicos y de percusión en el chelo.
Lo anterior no significa que no existan técnicas con arco para dar un sentido rítmico al chelo en estilos contemporáneos. Como es el caso de la técnica llamada “chop”(técnica que abordaremos más adelante en otro artículo). Sin embargo, para muchos aspectos rítmicos, estas técnicas contemporáneas de pizzicato son la mejor opción en acercarnos al sonido real de una sección rítmica.
De manera que mi propuesta sería aprender estas técnicas de pizzicato y utilizarlas a la hora de ser sección rítmica en combinación con técnicas contemporáneas de arco como el chop, y seguir cantando con el chelo cuando tengamos el tema o cualquier otro aspecto melódico con el arco, como de manera habitual se hace en el chelo.
Al aprender estas técnica de pizzicato se expanden tus recursos como chelista contemporáneo, como yo le llamo chelista alternativo.
Una vez expuestos los beneficios de aprender estas técnicas y su uso práctico, mencionemos cuáles son las técnicas que se estudian en el libro “Contemporary Pizzicato Techniques” para Cello Alternativo y que se muestran en el vídeo-promo.
– Técnica convencional de “apoyar” o “acentuar” utilizada en la guitarra acústica y en el bajo. útil para tocar líneas de bajo o solos con sonido bien definido.
– Notas muertas (Death notes). Esta técnica se utiliza para dar un sentido más de percusión a una línea de bajo o a acordes en rasgueos.
– Fingerstyle. La técnica primaria utilizada en la guitarra clásica en la que se utilizan los dedos pulgar, índice, medio y anular de la derecha (en el caso de los diestros; izquierda en el caso de los zurdos que aprendieron a tocar como zurdos). Esta técnica es muy útil a la hora de tocar arpegios o “arpegiar” un acompañamiento.
– Acordes en rasgueos. Utilizados en instrumentos como la guitarra, el ukulele, etc para hacer acompañamientos rítmicos.
– Slap. Esta técnica viene del bajo eléctrico y nació con toda la intención de enfatizar los aspectos rítmicos, ya que cuenta la historia que en una ocasión no llegaba el baterista en un concierto en el que participaba el bajista Larry Graham y que empezó a golpear las cuerdas graves del bajo con el pulgar (Slap thumb) simulando al bombo y jalar las agudas con el índice o medio (popping) simulando a la tarola.


“Encuentro muy interesante tu planteamiento acerca del pizzicato en el cello. Ya he comprado otros libros pero tu técnica es más como mi estilo”. Giuseppe Tórtora, chelista y contratista de Laura Pausini, una de las más famosas cantantes italianas alrededor del mundo.
Si estás interesado en adquirir el libro “Contemporary Pizzicato Techniques” para Cello Alternativo o en las clases de CELLO ALTERNATIVO, tienes alguna duda o comentario, escribe y con gusto responderé.

Escrito por Jonathan “JazzCello” Villafuerte: cellista alternativo, bajista, compositor, arreglista y profesor de Cello Alternativo, Cuerdas Alternativas, Armonía Contemporánea (para instrumentistas principalmente de cuerda), Bajo eléctrico, Arreglo musical y Composición Contemporánea.
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sábado, 2 de enero de 2016

¿POR QUÉ CELLO ALTERNATIVO?






                                                   ¿POR QUÉ CELLO ALTERNATIVO?

De manera usual, en la mayoría de las escuelas profesionales alrededor del mundo, el cello es enseñado solo desde la perspectiva de la “música clásica”. Y en un comienzo es muy importante hacerlo así, ya que esta es la base para el desarrollo de los importantes aspectos técnicos y de interpretación. Pero este sistema está incompleto.
¿Por qué está incompleto? Porque este deja de lado aspectos también importantes para la formación completa de un músico. Veamos algunos de estos aspectos y aprenderemos por qué son importantes para cualquier músico sin importar a qué estilo de música se dedique:

1.- El uso práctico de la armonía, tanto tradicional como contemporánea al interpretar alguna obra. (Conocimiento de la armonía de cualquier obra, saber qué se está tocando desde la perspectiva armónica, contrapuntística).

2.- La improvisación basada en estructuras armónicas, desde estilos como el barroco hasta estilos contemporáneos como blues, jazz, y que esto implica saber componer, ya que como mencionan algunos diccionarios “la improvisación es composición de forma simultánea”. Al respecto Les Wise escribió en una ocasión: “En 1968 me encontré por casualidad con Steve Lacy en una calle de Roma. Saqué un pequeño magnetófono y le pedí que me dijera en 15 segundos la diferencia entre composición e improvisación. Me respondió: ‘La diferencia entre la composición y la improvisación es que en la composición dispones de todo el tiempo necesario para decidir qué decir en 15 segundos, mientras que en la improvisación sólo tienes 15 segundos’. Su respuesta duró exactamente 15 segundos y es la mejor explicación que conozco sobre esta diferencia”. Aprender a improvisar, además de ser un disfrute, permite tener un excelente dominio de las escalas mayores, menores, modales y exóticas y cómo estas se relacionan con la melodía y con los acordes (armonía).

3.- Componer en varios estilos y aprender a analizar obras desde la perspectiva de la composición y no solo de la interpretación o de la armonía.

4.- Saber acompañar a otros instrumentos y no solo tener una perspectiva melódica del cello. El saber acompañar a otros instrumentos en el jazz se le llama “comping”, hacer “compings” o acompañamientos. Estos pueden ser tocados usando acordes (que pueden ser tocados con técnicas contemporáneas de pizzicato o de arco) con rítmicas específicas para cada estilo. Por lo tanto, esto implica un conocimiento profundo de cada uno de los estilos que uno aprenda a acompañar, ya que implica conocer sus estructuras armónicas y rítmicas, además de los aspectos melódicos y de fraseo que se aprenden al tocar las melodías y las improvisaciones.
Aprender a hacer “compings” también le enseña al cellista a tener un ritmo estable, ya que al acompañar se convierte en la sección rítmica, en el corazón, en “el metrónomo” de la pieza. Este es uno de los aspectos más difíciles a dominar por el cellista tradicional que no está acostumbrado a que recaiga en él la responsabilidad de mantener el “beat” y el ritmo en el estilo de la obra.

5.- Construir e interpretar líneas de bajo de diferentes estilos respetando las características propias de los estilos.

6.- Hacer arreglos musicales para diferentes dotaciones instrumentales, como Cuarteto de Cuerdas, Orquesta Sinfónica, Jazz Combos, Big Band Jazz, Pop Band, y algunos más.

Básicamente existen dos situaciones persistentes en el aprendizaje del cello:
-          Por un lado, existen personas que quisieran aprender a tocar el cello y les gusta la “música clásica” pero también la música contemporánea como rock, blues, jazz, y no tienen la opción de aprender todos estos estilos en el instrumento. En el sistema de enseñanza musical a nivel mundial de las principales escuelas profesionales solo se enseña “música clásica” en el cello. Y para aprender cualquier otro estilo de música contemporánea, tendrá que ser en otro instrumento y otra escuela.
-          Por otro lado, a algunos cellistas profesionales que se dedican a la “música de concierto” (cuartetos de cuerda, orquestas sinfónicas, solistas, etc) también disfrutan de ciertos estilos contemporáneos como el jazz, blues, latin, y les encantaría poder tocarlos y disfrutarlos en su instrumento. Pero no saben interpretarlos, ni acompañarlos ni improvisar.

De manera que la tercera opción o tercera alternativa que yo propongo es la de aprender a tocar y disfrutar de la “música clásica” como lo hacen las escuelas tradicionales, pero también aprender a tocar y disfrutar en el cello de estilos contemporáneos como pop, rock, blues, funk, latin, jazz (con toda su mezcla de influencias) como lo hacen los bajistas, guitarristas, pianistas, bateristas. Sin duda alguna, esto amplia los horizontes del cello a un instrumento rítmico, armónico, rítmico-armónico, melódico, y no solo melódico como principalmente enseña la escuela tradicional. De aquí el nombre de CELLO ALTERNATIVO.
Por esta razón, en las clases de CELLO ALTERNATIVO se estudian al mismo tiempo “música clásica” y música popular contemporánea con los alumnos de los niveles principiante e intermedio.
Con los cellistas profesionales que deseen ampliar y disfrutar de las posibilidades no utilizadas de su instrumento, se estudian todos los estilos contemporáneos mencionados anteriormente y otros más desde la perspectiva armónica, rítmica, rítmica-armónica, melódica (fraseos, adornos y más de acuerdo al estilo) y de improvisación.

Creo firmemente que el adquirir estas habilidades no comunes para el cellista, le darán la opción de ser un músico completo y creativo, de ser un músico preparado para lo actual y para lo que viene en el apasionante mundo de hacer música, para ser un cellista alternativo.


Si estás interesado en las clases de CELLO ALTERNATIVO o tienes alguna duda o comentario, con gusto responderé.






Escrito por Jonathan "JazzCello" Villafuerte: cellista alternativo, bajista, compositor, arreglista y profesor de Cello Alternativo, Cuerdas Alternativas, Armonía Contemporánea, para instrumentistas de cuerda principalmente; Bajo eléctrico, Arreglo musical y Composición Contemporánea.

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sábado, 21 de noviembre de 2015








LA EDUCACIÓN: ¿CUÁL ES SU VERDADERO OBJETIVO? Parte 1

Albert Einstein mencionó lo siguiente acerca de la educación: "El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento". 

Pero esto no ha sido posible en el sistema educativo de la Era Industrial (cerca de 1850 a 1970) A principios del siglo XX la industria en pleno desarrollo demandaba que las escuelas públicas "fabricaran" un "producto" que les fuera útil. Note cómo lo expresa un artículo de 1927 en American Educational Digest: "El estudio desapasionado del producto del sistema educativo nos lleva a la conclusión obligada de que no satisface las necesidades de la empresa moderna". Esto significó que muchas escuelas se convirtieron en "fábricas" y los niños se convirtieron en "productos", en lugar de personas.
La buena noticia es que siempre ha habido, y siempre habrá, mujeres y hombres que son maestros en el sentido más elevado y noble de la palabra: están convencidos de tener la capacidad de liberar todo el potencial de los niños a quienes guían y se comprometen a lograrlo.


Pero la realidad es que muchos docentes han adoptado la mentalidad de la Era Industrial manifestando excesiva dependencia de los resultados en los exámenes, hasta el punto en que olvidan que el niño es una persona. La recompensa y el castigo se basan en lo bien que saben seguir instrucciones y guardar silencio, en contraste con lo mucho que podrían lograr al ofrecer sus dones únicos para el bien de la sociedad. Se nos enseña algo similar a esto: somos hormigas obreras pasivas en una gran colonia. Y estos niños se han convertido en adultos que deben encajar en un puesto de trabajo. De manera que cuando se orienta a las personas para que se conviertan en seguidores, en lugar de líderes, la sociedad y las oportunidades salen perdiendo.

Y esta mentalidad de la Era Industrial ha permeado en el ámbito de la educación musical también. Se han olvidado o han ignorado que cada niño aporta al mundo capacidades únicas, así como la posibilidad de decidir cómo y cuándo utilizarlas. La función de la educación debería ser ayudar a cada niño a maximizar ese potencial. En lugar de ello, se han centrado en desarrollar principalmente habilidades técnicas y de interpretación, haciendo a un lado la posibilidad de beneficiarse de aprender a improvisar (ya sea en estilos desde el barroco, hasta estilos contemporáneos como jazz, blues, etc), a acompañar, tener un dominio práctico tanto de armonía tradicional como de armonía contemporánea, y que todos estos elementos de manera natural llevarían al niño músico a desarrollar la creatividad suficiente incluso para componer y/o hacer arreglos y más. Si se incluyeran estos aspectos en la enseñanza musical, los niños, al crecer serían capaces de liderar o conducir su vida profesional creando opciones de trabajo y desempeño musical. Podrían definirse claramente y conseguir el éxito duradero desarrollando el carácter y la competencia consigo mismos, y esto haciéndolo con principios; no esperando que alguien más lo haga por ellos. Este tipo de alumno podría crear su propio futuro. Puede que el tiempo y el suceso imprevisto le impidan alcanzar un objetivo, pero nunca fracasarán. 



Escrito por Jonathan "JazzCello" Villafuerte: cellista alternativo, bajista, compositor, arreglista y profesor de Cello Alternativo, Cuerdas Alternativas, Armonía Contemporánea, para instrumentistas de cuerda principalmente; Bajo eléctrico, Arreglo musical y Composición Contemporánea.

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martes, 25 de agosto de 2015

Armonía Contemporánea para Cello, Violín y Viola (Parte 2)




Una vez que estudiamos la construcción y práctica sobre el instrumento de los acordes de tres
sonidos (tríadas), y los tocamos en todos los tonos como aprendimos y se sugirió en la primera
parte de "Armonía Contemporánea para Cello, Violín y Viola", estamos listos para el paso
números dos en nuestro dominio de la armonía contemporánea en el instrumento.

En esta segunda parte veremos uno de los aspectos más fascinantes de la armonía contemporánea
y que además constituye el cimiento para la construcción de la armonía de jazz. ¿De qué
estamos hablando? Hablamos de los acordes de séptima.

A diferencia de la música clásica, en la que la tríada es la estructura fundamental, el jazz la
usa de manera poco frecuente. En su lugar, los más de los estilos del jazz y otros estilos contemporáneos emplean los acordes de séptima como su unidad armónica básica.

Un acorde de séptima se construye al superponer terceras ascendendentes hasta que la distancia
entre la fundamental y la nota más aguda sea de séptima. A continuación aprenderemos cuatro de 
los siete tipos de acordes de séptima más usados en el jazz y varios de los estilos contemporáneos 
y algunas de las maneras en que se cifran.

1.- Acorde mayor/ mayor: acorde mayor con séptima mayor. Se cifra: M7, maj7.
2.- Acorde menor/menor: acorde menor con séptima menor. Se cifra: -7, m7, min7.
3.- Acorde de séptima de dominante: acorde mayor con séptima menor. Se cifra: 7.
4.- Acorde semi-disminuido: acorde disminuido con séptima menor. Se cifra: m7b5, min7(b5).    

Por lo tanto estos acordes son de cuatro sonidos. Pero, ¿entonces cómo puedo tocar estos acordes
en cello, violín o viola? Algunas veces se podrán tocar las cuatro notas en un solo acorde en 
nuestro instrumento, pero otras por cuestiones de practicidad se tocarán tres notas en lugar
de las cuatro que forman el acorde. ¿Cómo saber cuáles tres notas sí tocar? En general serán:

- La fundamental, ya que es la que le da el nombre al acorde. (Aunque habrá ocasiones en que se puede omitir).
- La tercera del acorde, ya que esta le da el modo (mayor o menor) al acorde.
- Y la séptima del acorde, ya que si omitimos esta, el acorde no será de séptima.

Con práctica y estudio se aprenderá cuándo omitir qué notas del acorde dependiendo del contexto musical, de la melodía, de si hay bajo además de nosotros tocando acordes, y más factores.

En el tutorial se sugiere tocar los acordes de séptima que se forman de manera natural en una 
escala mayor y después transportarlos o tocarlos en todos los tonos (12) a fin de dominarlos totalmente y poder utilizarlos en cualquier momento con simplemente ver el cifrado en un
lead sheet o standard.


Si estás interesado en profundizar tu conocimiento práctico de la armonía contemporánea puedes tomar clases Online conmigo. ¡Espero te sea de mucho provecho este artículo!





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martes, 11 de agosto de 2015

Armonía Contemporánea para Cello, Violín y Viola (parte 1)








De manera cotidiana al cello, violín y viola no se les considera instrumentos rítmico-armónicos.
Pero esto no significa que no tengan estas capacidades. El cello, violín o viola pueden muy bien
tener un papel de sección rítmica, además de los aspectos melódicos cotidianos.

Por lo tanto en esta primera parte de "Armonía Contemporánea para Cello, Violín y Viola"
conoceremos, estudiaremos y aplicaremos aspectos armónicos de manera práctica en el cello y por extensión en el violín y viola, ya que los tres instrumentos están afinados por quintas, solo habría que adaptarlos o transportarlos.

Aunque el título de este tutorial es acerca de armonía contemporánea, en esta primera parte se considerarán las bases de la armonía que se encuentran en los acordes de tres sonidos o tríadas, cómo se construyen y también muy importante e interesante: cómo tocarlos y saber usarlos en tu instrumento.

Así pues, estudiaremos cuatro acordes y los voicings o posiciones de los acordes en el instrumento para poder tocarlos de manera fluida y ser utilizados para hacer compings (acompañamientos en acordes con rítmicas específicas de acuerdo a un estilo particular) en tu cello, violín o viola.
Los acordes de tres sonidos o triadas que estudiaremos son: mayor, menor, aumentado y disminuido.

El estudio de este tutorial te permitirá tener una visión armónica de tu instrumento y no solo melódica. Además el tener una visión armónica te permite conocer mejor el diapasón y verlo de una manera mucho más clara, como si se abriera ante tu mente un mapa que no habías visto ni conocido antes.

Es importante desarrollar la capacidad de transportar estos acordes y voicings a las 12 tonalidades
para estar totalmente familiarizados y dominar completamente su uso en cualquier momento y en cualquier pieza musical que nos requiera tocar compings en nuestro cello, violín o viola. Todo esto dará como resultado un uso rítmico-armónico-melódico de tu instrumento. Muy parecido a lo que se puede hacer en un piano. Esto implica todos los aspectos musicales usados en instrumentos que son considerados solo "melódicos".

Próximamente publicaré la segunda parte de "Armonía Contemporánea para Cello, Violín y Viola". Está muy atento. Si tienes alguna duda, sugerencia o comentario contáctame a través de alguno de los medios que menciono abajo.



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miércoles, 15 de julio de 2015

Cómo tocar blues en el cello (parte3)




   En esta tercera parte de "Cómo tocar blues en el cello" se muestra y enseña otro de los aspectos
 que se pueden hacer en el cello a la hora de tocar blues. Esto tiene que ver con aspectos melódicos
y de improvisación basada en el uso de la escala "blue" y con patterns (frases ya utilizadas en el idioma del blues).
   Con estos dos aspectos, el melódico junto con la capacidad de improvisar, se arma una paleta de recursos con los que cuenta el cello para tocar blues. En conjunto, ¿cuáles son los aspectos que hemos estudiado hasta ahora?
   - En la primera parte de esta serie de artículos acerca del blues, vimos los aspectos de armonía (acordes), voicings (cómo tocar dichos acordes en el cello) y compings (acompañamientos con rítmicas específicas). Para jugar un rol de lo que se conoce como "sección rítmica".

   - En la segunda parte vimos la capacidad que puede tener el cello para fungir como bajo y entonces construir "walking bass lines".

   De manera que aprendemos que el cello puede desempeñar todos los elementos que conforman la estructura de un blues y por extensión de otros estilos alternativos contemporáneos: armonía, acompañamiento rítmico, líneas de bajo y melodía.

   Ahora surge otra pregunta, ¿cómo se pueden utilizar todos estos recursos con los que cuenta el cello? Una manera sería componiendo o arreglando un blues para un cello en el que se utilicen de manera alterna todos estos recursos. Es decir, combinar un tema de blues con fragmentos de comping y líneas de bajo además de improvisación.
   Otra manera sería utilizar tres, cuatro o más cellos dividiendo los elementos del blues entre ellos. Uno podría hacer el bajo tocando walking bass lines mientras otro toca los acordes con el acompañamiento aprendido (compings), al mismo tiempo que otro toca la melodía o tema del blues.
Las improvisaciones se podrían alternar entre los diferentes cellos de acuerdo a los que deseen improvisar utilizando, por ejemplo la escala blues y patterns basados en esta.

   ¿Por qué aprender a tocar blues en el cello? Porque además de ser muy divertido y pedagógico, es uno de los fundamentos de la música popular contemporánea, de estilos como: jazz, funk, rock, soul, hip hop, rap,etc.





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jueves, 25 de junio de 2015

CREANDO A PARTIR DE LAS DIFERENCIAS MUSICALES














   Hablando de la música popular contemporánea (blues, jazz, pop, rock, latin, funk...) y de casi cualquier área de interacción humana, deberíamos crear ensambles o fusionarnos únicamente cuando se puede crear un equipo complementario, cuando podemos ver con claridad que nuestros puntos fuertes son las oportunidades del otro, y que los puntos fuertes del otro son nuestras oportunidades. Y esto implica tener el respeto más profundo por las competencias complementarias y una visión compartida de la excelencia. Reconocer que con demasiada frecuencia opinamos, damos sugerencias, críticas, etc, de acuerdo a cómo interpretamos las cosas y lo que creemos conocer. Que en realidad vemos el mundo como somos nosotros, no como es. Si partimos de este paradigma, no cabrían en nosotros expresiones de supuesta superioridad, descalificación automática de otros artistas, o pensamientos como "yo siempre tengo la razón", "soy mejor músico que tú", etc. Este paradigma implica reconocer que todos tenemos parte de la razón y diferentes cualidades musicales, aún los estudiantes. En más de una ocasión al dar clases, alguno de mis estudiantes ha expresado algo que reflexioné y me quedé sorprendido del discernimiento y el sentido musical natural que manifestó.
 
   Para ilustrarlo, pensemos en la siguiente situación: se reúnen un cellista alternativo con un cellista más apegado a la escuela clásica. En primera instancia los dos podrían sentirse inseguros al ver que el cellista alternativo puede acompañar rítmicamente varios estilos contemporáneos y el de escuela clásica tal vez no. Por otro lado, el cellista de escuela clásica, tal vez tiene un sonido hermoso al cantar con el cello que es posible que el cellista alternativo no. Pero, ¿qué pasa si se piensa en la opción de complementarse en lugar del pensamiento de rivalidad? Se podrían aprovechar al máximo las diferentes capacidades de ambos y crear algo totalmente diferente a lo que se esperaría de uno u otro músico solos, una tercera opción o alternativa.

   Ningún ensamble o agrupación musical puede tener verdadero éxito en ausencia de alguno de estos elementos. Un ensamble es más que una combinación de activos. Cuando se propone una fusión, se pisa un terreno sagrado: el medio de vida, la identidad y los sueños de muchas personas. Si respetas a esas personas, si las ves como mucho más que músicos, y te esfuerzas en entender sus capacidades, descubrirás un tesoro mucho mayor del que esperabas hallar.




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